Reflexión M5

• Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?

Antanas Mokus en el texto “tejiendo tejido social” hace planteamientos críticos de la postura del maestro evaluador y afirma que “cuando un maestro evalúa su pretensión, es que el estudiante le responda lo que el desea que le responda, mas no, lo que el estudiante sabe”, desde ahí el acto de evaluar, se convierte en un espacio donde prevalece la “tiranía”, “el poder”, de quien ejerce la potestad de darle “valor” al error de quien ingenuamente responde, sin indagar desde esquemas de humanidad cual es el estado y condición emocional y ambiental de quien es evaluado, privándolo así de la posibilidad de que este último, desde argumentos confronte la información recibida del maestro y la sepa inferir y con procesos epistemológicos convertirla en saberes reales.

• ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Un diseño pedagógico tiene sentido cuando entre sus componentes se definen criterios y estrategias de evaluación, en donde no solo se le informe al estudiante cual es el sentido de lo que se enseña sino también, consensuar con el estudiante tres fases fundamentales de un proceso de evaluación como lo son: la co-evaluaciòn, la hetero-evaluación y la autoevaluación, a fin de creer y darle valor a la postura del estudiante frente a lo aprendido.