•¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
La intención y el sentido del acto de educar debe tener como eje central el estudiante, en cuanto es a través de este, donde el maestro debe facilitar el aprendizaje de los estudiantes con un diseño en donde se definan metodologías y estrategias didácticas que faciliten la aprehensión de saberes, la creación de pensamientos acorde a lo aprendido y a partir de procesos epistemológicos, verificar que lo aprendido si fue aprehendido.
¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
En un proceso educativo pretendido como acto de formación es preciso concebir la tecnología y sus diferentes elementos como una herramienta facilitadora de aprendizaje mas no como el último recurso didáctico dejando de lado enfoques pedagógicos que a través de distintos pensamientos se proponen para facilitarle al estudiante el desarrollo de estructuras de pensamiento, esquemas de motricidad y como consecuencia de ello habilidades para posteriores desempeños -léase- competencias.
miércoles, 13 de octubre de 2010
Reflexión M6
•¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Concibiendo la autonomía, como la regulación del actuar en contexto tomando como referente las normas que operan en estos, desde procesos de formación propios de la escuela; es preciso proveer al estudiante de elementos éticos, morales, estéticos, culturales, políticos, económicos ambientales para qué a través de ellos se adquieran posturas criticas, que actúen como alternativa y posibilidad de crecimiento individual y colectivo y como fin ultimo poner estas posturas a disposición del espacio de su actuación y desde argumentos, proceder con libertad a participar de manera propositiva teniendo como horizonte la intención de coadyuvar en propuestas orientadoras de progreso y desarrollo.
•¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Un proceso educativo pensado desde concepto inclusión a de ubicar el acto de educar en unas practicas en donde a de tenerse en cuenta desde lo metodológico y didáctico, momentos, estilos, ritmos, características, entre otras condiciones de los estudiantes, facilitando así, que desde el diseño curricular se definan criterios para seleccionar estándares, competencias y selección de contenidos temáticos contextualizados y la creación de unos ambientes que propicien aprendizajes significativos.
Concibiendo la autonomía, como la regulación del actuar en contexto tomando como referente las normas que operan en estos, desde procesos de formación propios de la escuela; es preciso proveer al estudiante de elementos éticos, morales, estéticos, culturales, políticos, económicos ambientales para qué a través de ellos se adquieran posturas criticas, que actúen como alternativa y posibilidad de crecimiento individual y colectivo y como fin ultimo poner estas posturas a disposición del espacio de su actuación y desde argumentos, proceder con libertad a participar de manera propositiva teniendo como horizonte la intención de coadyuvar en propuestas orientadoras de progreso y desarrollo.
•¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Un proceso educativo pensado desde concepto inclusión a de ubicar el acto de educar en unas practicas en donde a de tenerse en cuenta desde lo metodológico y didáctico, momentos, estilos, ritmos, características, entre otras condiciones de los estudiantes, facilitando así, que desde el diseño curricular se definan criterios para seleccionar estándares, competencias y selección de contenidos temáticos contextualizados y la creación de unos ambientes que propicien aprendizajes significativos.
Reflexión M5
• Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?
Antanas Mokus en el texto “tejiendo tejido social” hace planteamientos críticos de la postura del maestro evaluador y afirma que “cuando un maestro evalúa su pretensión, es que el estudiante le responda lo que el desea que le responda, mas no, lo que el estudiante sabe”, desde ahí el acto de evaluar, se convierte en un espacio donde prevalece la “tiranía”, “el poder”, de quien ejerce la potestad de darle “valor” al error de quien ingenuamente responde, sin indagar desde esquemas de humanidad cual es el estado y condición emocional y ambiental de quien es evaluado, privándolo así de la posibilidad de que este último, desde argumentos confronte la información recibida del maestro y la sepa inferir y con procesos epistemológicos convertirla en saberes reales.
• ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Un diseño pedagógico tiene sentido cuando entre sus componentes se definen criterios y estrategias de evaluación, en donde no solo se le informe al estudiante cual es el sentido de lo que se enseña sino también, consensuar con el estudiante tres fases fundamentales de un proceso de evaluación como lo son: la co-evaluaciòn, la hetero-evaluación y la autoevaluación, a fin de creer y darle valor a la postura del estudiante frente a lo aprendido.
Antanas Mokus en el texto “tejiendo tejido social” hace planteamientos críticos de la postura del maestro evaluador y afirma que “cuando un maestro evalúa su pretensión, es que el estudiante le responda lo que el desea que le responda, mas no, lo que el estudiante sabe”, desde ahí el acto de evaluar, se convierte en un espacio donde prevalece la “tiranía”, “el poder”, de quien ejerce la potestad de darle “valor” al error de quien ingenuamente responde, sin indagar desde esquemas de humanidad cual es el estado y condición emocional y ambiental de quien es evaluado, privándolo así de la posibilidad de que este último, desde argumentos confronte la información recibida del maestro y la sepa inferir y con procesos epistemológicos convertirla en saberes reales.
• ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?
Un diseño pedagógico tiene sentido cuando entre sus componentes se definen criterios y estrategias de evaluación, en donde no solo se le informe al estudiante cual es el sentido de lo que se enseña sino también, consensuar con el estudiante tres fases fundamentales de un proceso de evaluación como lo son: la co-evaluaciòn, la hetero-evaluación y la autoevaluación, a fin de creer y darle valor a la postura del estudiante frente a lo aprendido.
Reflexión M4
. La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
Partiendo de la premisa que para lograr calmar las expectativas de aprendizaje es necesario buscar el equilibrio entre el enseñan-te (maestro) y el sujeto que aprende(estudiante), en donde no solo se le informe contenidos a desarrollar, sino también, se le generen ambientes a través de los cuales cada uno de los actores demuestre que la intención tiene como sentido proyectar saberes y conocimientos a partir de unas practicas concretas donde se focalicen dinámicas de dominio se refuercen pensamientos emprendedores y se asuma el conocimiento y el saber como agregados de valor que han de facilitar la interacción del sujeto cognoscente con el entorno real de su desempeño.
· ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
Asumiendo el aprendizaje como el acto educativo, pretexto para la aprehensión de saberes, se han de asumir posturas sinèrgicas y de confrontación a partir de análisis e interpretación de informaciones dadas con sentido, y posterior proyección practica, a través del uso de recursos que le permiten al estudiante el afianzar habilidades para realizar inferencias comparativas, argumentar con lógica y sentido y proponer alternativas conducentes a generar nuevos paradigmas en donde se generen dominios de creatividad innovación y practicidad.
Partiendo de la premisa que para lograr calmar las expectativas de aprendizaje es necesario buscar el equilibrio entre el enseñan-te (maestro) y el sujeto que aprende(estudiante), en donde no solo se le informe contenidos a desarrollar, sino también, se le generen ambientes a través de los cuales cada uno de los actores demuestre que la intención tiene como sentido proyectar saberes y conocimientos a partir de unas practicas concretas donde se focalicen dinámicas de dominio se refuercen pensamientos emprendedores y se asuma el conocimiento y el saber como agregados de valor que han de facilitar la interacción del sujeto cognoscente con el entorno real de su desempeño.
· ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
Asumiendo el aprendizaje como el acto educativo, pretexto para la aprehensión de saberes, se han de asumir posturas sinèrgicas y de confrontación a partir de análisis e interpretación de informaciones dadas con sentido, y posterior proyección practica, a través del uso de recursos que le permiten al estudiante el afianzar habilidades para realizar inferencias comparativas, argumentar con lógica y sentido y proponer alternativas conducentes a generar nuevos paradigmas en donde se generen dominios de creatividad innovación y practicidad.
sábado, 9 de octubre de 2010
Reflexiion M3
Preguntas del módulo
•¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Se puede usar de varias maneras por medios como el chat, correo electrónico, chats en linea y mensajeria instantánea, los blogs, los wikis todas estas opciones nos facilitan el trabajo colaborativo. Crear documentos, bajar videos informacion amplia acerca de temas de interes general o particular.
•¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Es importante tener presente el cuidado que se debe observar como, el respetar los derechos de autor y sus posibles fraudes cuando por desconocimiento se ignoran las leyes que permiten o restringen el accesar y entrar y obtener informacion de los documentos publicados y las diferentes paginas, archivos de obras citadas, y darles creditos con honestidad frente al reconocimiento al utilizar los derechos de autor y sus obras o citar el pie de pagina.
Por lo tanto es importante la credibilidad y valoracion del sitio web, y usar material legal.
•¿Cómo se puede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Se puede usar de varias maneras por medios como el chat, correo electrónico, chats en linea y mensajeria instantánea, los blogs, los wikis todas estas opciones nos facilitan el trabajo colaborativo. Crear documentos, bajar videos informacion amplia acerca de temas de interes general o particular.
•¿Qué hay que tener en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Es importante tener presente el cuidado que se debe observar como, el respetar los derechos de autor y sus posibles fraudes cuando por desconocimiento se ignoran las leyes que permiten o restringen el accesar y entrar y obtener informacion de los documentos publicados y las diferentes paginas, archivos de obras citadas, y darles creditos con honestidad frente al reconocimiento al utilizar los derechos de autor y sus obras o citar el pie de pagina.
Por lo tanto es importante la credibilidad y valoracion del sitio web, y usar material legal.
martes, 5 de octubre de 2010
Reflexion M2
. ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras ayudan a los estudiantes a utilizar habilidades de pensamiento basados en los conceptos básicos ayudan a organizar la información y se divide a la vez en lo esencial que a través de una pregunta amplia y abierta para que ellos especulen dentro de su razonamiento y conocimiento aprendido.
. ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Enseñando a pensar el estudiante plantea varias respuestas a la solución de su problema, a veces las dificultades para elegir la mejor de todas. Sus profesores, habían intentado enseñar a pensar, la solución a un problema nunca es una sola, aprendan a buscar la mejor manera de resolver, y anímense a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderán que uno más uno ¡no siempre es dos!
Si los docentes de hoy se dedicaran a enseñar a pensar a sus educandos y a que estos lo hagan por si mismos nuestra sociedad seria mas diferente.
Debe ser el principal objetivo, enseñar a sus alumnos a pensar, a dudar a desarrollar un pensamiento, y a resolver problemas .
En ultima instancia toda la vida no es sino una sucesión de problemas a resolver y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar.
Un riesgo que existe entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto.
"En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno"... la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
Las preguntas orientadoras ayudan a los estudiantes a utilizar habilidades de pensamiento basados en los conceptos básicos ayudan a organizar la información y se divide a la vez en lo esencial que a través de una pregunta amplia y abierta para que ellos especulen dentro de su razonamiento y conocimiento aprendido.
. ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Enseñando a pensar el estudiante plantea varias respuestas a la solución de su problema, a veces las dificultades para elegir la mejor de todas. Sus profesores, habían intentado enseñar a pensar, la solución a un problema nunca es una sola, aprendan a buscar la mejor manera de resolver, y anímense a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderán que uno más uno ¡no siempre es dos!
Si los docentes de hoy se dedicaran a enseñar a pensar a sus educandos y a que estos lo hagan por si mismos nuestra sociedad seria mas diferente.
Debe ser el principal objetivo, enseñar a sus alumnos a pensar, a dudar a desarrollar un pensamiento, y a resolver problemas .
En ultima instancia toda la vida no es sino una sucesión de problemas a resolver y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar.
Un riesgo que existe entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto.
"En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno"... la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
sábado, 4 de septiembre de 2010
Reflexion Preguntas Orientadoras
El trabajo de hoy fue interesante y menos expectante, porque las preguntas relacionadas con esencial, de contenido y de unidad, son básicas y fundamental la ubicación del conocimiento específico de lo que debes hacer en tu trabajo orientado por unidades, te proporcionan el don de la ubicuidad dentro de tu labor cotidiana.
En relación con el trabajo en equipo es edificante para la mejor comprensión y despeje de inquietudes con tu compañero es enriquecedor en la medida en que ayuda como punto de apoyo para la mejor comprensión inmediata para salir de la duda.
Gracias profe por tu colaboración oportuna y buena metodología, me senti mas tranquila para el cambio y abierta al aprendizaje.
En relación con el trabajo en equipo es edificante para la mejor comprensión y despeje de inquietudes con tu compañero es enriquecedor en la medida en que ayuda como punto de apoyo para la mejor comprensión inmediata para salir de la duda.
Gracias profe por tu colaboración oportuna y buena metodología, me senti mas tranquila para el cambio y abierta al aprendizaje.
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